Déco. couture
Découverte de la couture avec les tout petits.
Trouvé ici: http://www.simplymodernmom.com/2011/04/easter-candy-pouches-tutorial-and-printable/
Lapin cornet en origami
Après la poule cornet en Origami, voici le lapin.
Trouvé ici: http://www.origamispirit.com/2010/08/origami-bunny-box-dont-wait-for-easter-to-fold-it/
Lapin en feutrine et oeufs en pâte à sel
5H compter 5-6 cours
Tiré du site: http://www.purlbee.com/the-purl-bee/2010/3/21/mollys-sketchbook-bunny-finger-puppets.html
Je l’ai agrandi et solidifié en glissant un rouleau de papier toilette à l’intérieur.
Tuto en PDF
Lecture de l’histoire du lapin de Pâques, découverte des différences entre lapin et lièvre, découverte de la feutrine.
Puis, création du lapin…
Découpage des pièces
Assemblage au point devant
Ensuite, ajouter le nez, les yeux et les moustaches!
le nez au passé plat
Les yeux au point de poste:
Les moustaches au point de noeud:
Tadam!
Un pompon pour la queue!
On a ensuite réalisé des oeufs en pâte à sel.
Recette de notre pâte à sel par ici—>
J’ai ressorti mes pots de gouache Fluo achetés chez Opitec.
Et j’ai acheté des oeufs plastiques chez Opitec, que nous avons recouvert avec notre pâte à sel.
Découverte des possibilités de nos ustensiles d’impression.
Nous avons décoré avec pleins de choses que nous avons trouvé, dans la cuisine, la salle de bain, la cour de récré , la trousse à crayons etc… en passant de la brosse à dent, à la dentelle et à la coquille d’escargot.
A 21 AC&M — Représenter et exprimer une idée, un imaginaire, une émotion en s’appuyant sur les particularités des différents langages artistiques…
1…en inventant et réalisant des objets, des volumes, librement ou à partir de consignes1
2…en exploitant les matières
3…en exploitant les possibilités des différents outils, matériaux, supports, techniques
4…en appréhendant et en organisant l’espace en plans et en volumes
Expression d’une idée, d’un imaginaire, d’une émotion par la création d’un objet en volume, à partir de son environnement, de matières, librement ou à partir de consignes:
- en choisissant quelques moyens plastiques (outils, matériaux, supports, formats,…)
- en exploitant ses trouvailles et ses erreurs, en recherchant des idées, des voies diverses en vue de la réalisation d’un projet
- en réinvestissant les connaissances techniques acquises (gestes, outils et matériaux)
- en expérimentant des associations inhabituelles, en encourageant l’originalité, l’inventivité et l’innovation (se libérer des préjugés et des stéréotypes)
- Exploitation des particularités des différents langages plastiques (modelage, construction, artisanat, notion d’échelle, de plans multiples,…)
- Réalisation d’un travail personnel en découvrant les étapes du processus créatif
-
A 22 AC&M — Développer et enrichir ses perceptions sensorielles…
-
-
5…en exerçant le regard, le toucher, en percevant et restituant des plans, des volumes, des textures et des structures
-
4…en identifiant et en comparant différentes matières, structures
-
A 23 AC&M — Expérimenter diverses techniques plastiques et artisanales…
-
1…en développant des habiletés de motricité globale et fine (souplesse, précision, coordination, pression, rapidité du geste,…)
-
2…en utilisant divers outils, matériaux, supports, formats
-
3…en produisant des formes, des objets, des volumes et des structures
-
4…en effectuant des gestes artisanaux spécifiques
-
5…en expérimentant le volume et son équilibre à travers le modelage et la construction
-
6…en se familiarisant à de multiples procédés plastiques et en jouant avec les effets produits
Utilisation des caractéristiques et des possibilités d’emploi :
- des divers outils
- des divers matériaux
- de matériel divers (colles, peintures, vis, clous,…)
-
A 24 AC&M — S’imprégner de divers domaines et cultures artistiques…
- …en se familiarisant avec un vocabulaire spécifique aux différents domaines et cultures artistiques et artisanaux
- …en appréciant quelques éléments du patrimoine culturel de son environnement local
MSN 18 — Explorer l’unité et la diversité du vivant…
…en repérant des propriétés et/ou des caractères communs au vivant
MSN 28 — Déterminer des caractéristiques du monde vivant et de divers milieux et en tirer des conséquences pour la pérennité de la vie…
…en identifiant les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu
Oeuf en fils et Poules en modelage
Compter 3-4 cours pour des 3 (H)
Matériel:
-gros coton et restes de fils de coton
-bols
-ciseaux
-règles de 50cm
-colle d’amidon + eau
-colle blanche
-ballons de baudruche
-crème hydratante
-scotch de carrossier
-stylos indélébiles noirs
-pincettes
-étendange à linge
-nappe
-matériel de nettoyage
facultatif:
-déchiqueteuse à bandes+feuilles de papiers de diverses couleurs.
Peut-être remplacé par de la paille de Pâques industrielle.
Oeuf en fil:
1. Couper des fils de 50cm de long avec les élèves et une grande règle.
2. Réaliser un gros tas de fils
3. Gonfler un ballon de baudruche et le nouer.
4. Tartiner le ballon de crème hydratante (type Nivea pour les mains).
5. Faire un mélange dans un bol avec :
-Moitié colle d’amidon (aspect double crème de Gruyère 😉 ) + moitié colle blanche.
6. Tremper les fils dans le mélange, bien les imbiber, puis les placer sur le ballon en appuyant un peu.
7. Former une grande ouverture.
On a fait sécher les oeufs suspendus à un étendage.
On a ensuite crevé le ballon.
Et remis une étiquette avec le nom
Les élèves rapides ont coupé la paille à la déchiqueteuse.
On ensuite placé la paille en formant un nid dans les oeufs!
Puis, on s’est attaqué aux poulettes et leur famille.
Réalisée en Pâte porcelaine: Merci à ma collègue de 3H Murielle Vienne pour l’aide dans la réalisation des boules de diverses couleurs.
Pour donner du PEP aux couleurs, nous avons utilisé les gouaches fluo d’Opitec.
Il nous faut encore des perles noires pour les yeux et des plumes pour le coq, cures-dent et colle blanche pour assembler.
Trouvé sur : http://tortentante.blogspot.de/2012/04/huhner-eier-oder-eier-huhner-was-denn.html
« Lire pour agir » par ici
Et voilà!
A 11 AC&M — Représenter et exprimer une idée, un imaginaire, une émotion par la pratique des différents langages artistiques…
-
1…en inventant et produisant des objets, des volumes, librement ou à partir de consignes
- 3…en choisissant et en utilisant les possibilités des différents outils, matériaux, supports en plans et en volumes
- 4…en appréhendant l’espace en plans et en volumes
A 13 AC&M — Explorer diverses techniques plastiques et artisanales…
-
1…en exerçant des habiletés de motricité globale et fine (souplesse, précision, coordination, pression,…)
-
2…en découvrant et en utilisant divers outils, matériaux, supports, formats
-
3…en reproduisant et/ou produisant des formes, des structures, en jouant avec elles
-
4…en apprenant des gestes artisanaux spécifiques
-
5…en expérimentant le volume à travers le modelage et la construction
Exploitation de la main comme outil (déchirer, nouer, modeler,…) afin d’exercer la motricité fine
Développement de l’association des gestes, des outils et des matériaux utilisés
Expérimentation du volume et de l’espace pour intégrer les notions spatiales (devant /derrière, dessus/dessous, au-dessus, au-dessous, dedans/dehors, autour, à travers, au centre, de côté, à droite/à gauche)
MSN 14 — Comparer et sérier des grandeurs…
…en passant de la comparaison de grandeurs à la quantification d’une grandeur
…en construisant et exprimant une mesure avec des unités non-conventionnelles et/ou conventionnelles
…en mettant en relation des grandeurs perçues et des grandeurs mesurées
MSN 15 — Représenter des phénomènes naturels, techniques ou des situations mathématiques…
…en mobilisant, selon la situation, la mesure et/ou des outils mathématiques
Formation Arduino en mars et avril à Vevey
Chers collègues,
J’ai le plaisir de vous annoncer que nous organisons dans le cadre de la HEPL un cours de formation sur Arduino.
Arduino Uno
Public cible: enseignants en informatique, Option Spécifique Math-Physique, OCOM Mitic ou Travaux Manuels.
Dates : 31 mars, 7 et 14 avril 2014
Lieu : Etablissement secondaire de Vevey, Collège Bleu 3ème étage salle B34
Horaire : 13h30 à 17h30
Matériel : prendre une clé USB ou mieux son ordinateur portable si possible Mac avec le logiciel Arduino que vous pouvez télécharger gratuitement (cf. arduino.cc). Il y aura de toute façon des Mac à disposition.
Nous avons prévu un kit qui couvre toutes les activités prévues. Vous pouvez l’acquérir pour le prix de 75 FS. Si vous hésitez à faire la dépense, vous pourrez emprunter le matériel mis à votre disposition pendant les 3 séances
Pour le déroulement du cours vous recevrez un tutoriel comprenant les circuits et les programmes commentés correspondants que nous décortiquerons ensemble.
Nous tenons à vous rassurer sur le contenu du cours. Il s’agit d’une formation pratique et non un cours d’électronique ou d’informatique théorique, comme en atteste le plan provisoire du cours:
Télécharger le programme du cours Arduino [PDF]
Il reste encore des places disponibles! Pour vous inscrire: info [at] edurobot.ch
Philippe Krähenbuhl et Frédéric Genevey
Bracelet en Kumihimo
J’avoue, le Bracelet Brésilien commençait à me taper sur le système.
Certes! l’on peut varier les plaisirs avec les motifs, mais bon…
Alléluia! j’ai trouvé… une nouvelle technique, enfin pas si nouvelle….Mais, pour moi oui! et simple et même réalisable par les plus petits!
Donc, voici le Kumihimo, art japonais…
Je me suis trés japonisée ce semestre vous verrez! 😉
Trouvé ici: http://krokotak.com/2013/02/martenitsa-bracelet-the-kumihimo-technique/
Et, il marche du tonnerre!
« Lire pour agir » en PDF
Patron du support
Je précise qu’il s’agit de la version simplifiée de la technique, vous trouverez plein de modèles et même des astuces pour des motifs sur internet.
Mon mari me souffle à l’oreille que l’on peut également créer le support à l’aide d’une imprimante 3D!
Une vidéo Youtube avec la méthode de base et la méthode simplifiée:
Sachet Lapin-lavande
6 Harmos
Activité d’autonomie, révision et mise en pratique des acquis.
durée: 2-3 périodes/unités
Tiré du site : http://www.craftpassion.com/2011/02/sewing-bunny-sachet-pattern-tutorial.html
Lire pour agir en PDF
Matériel:
-restes de tissus de coton
-bobines de fils
-aiguilles
-épingles
-fleurs de lavande séchées
-ciseaux à papier
-ciseaux à tissu
-machine à coudre
A 23 AC&M — Expérimenter diverses techniques plastiques et artisanales…
-
1 …en développant des habiletés de motricité globale et fine (souplesse, précision, coordination, pression, rapidité du geste,…)
-
2…en utilisant divers outils, matériaux, supports, formats
-
3…en produisant des formes, des objets, des volumes et des structur
-
4…en effectuant des gestes artisanaux spécifiques
Expérimentation de gestes, outils et matériaux afin d’acquérir les savoirs faire et la connaissance.
Utilisation de techniques :
- de manière conventionnelle (coudre du tissu)
Point de croix
Comment occuper les 3-5H:
http://www.mrprintables.com/animal-cross-stitch-for-kids.html
Le point de croix ludique!
Patrons imprimables:
http://pdf.mrprintables.com/mrprintables-animal-jumpers-cross-stitch-1810.pdf
Variantes:
Bonhomme de neige à LEDs
Cet article est une collaboration entre Carinebricole.ch et Edurobot.ch.
Depuis des années, j’avais envie de créer quelque chose avec une bouteille d’Orangina. J’avais aussi envie de quelque chose qui s’allume. Mais, les LEDs bougies sont un peu tristounettes à côté des multicolores et je ne trouvais pas trop constructif de juste placer un lumignon industriel.
Avec l’aide de mon mari pour le côté technique (edurobot.ch), nous avons inventé ce sympathique bonhomme de neige lumineux.
Les maîtres de classe de 6H ont confectionné le circuit électrique en parallèle du cours de CE. Et en AC, on a créé le bonhomme.
Non seulement, le rendu final est excellent, avec les deux LEDs multicolores puissantes qui changement lentement de couleurs (7 couleurs), mais de plus, la partie bonhomme de neige permet aux élèves de laisser libre cours à leur imagination. On a ainsi vu des bonshommes de neige avec différents types d’écharpes, à ski…
Niveau et objectifs du PER:
Niveau: 6H
Objectifs:
Objectifs de la discipline AC&M
A 21 AC&M — Représenter et exprimer une idée, un imaginaire, une émotion en s’appuyant sur les particularités des différents langages artistiques…
A 23 AC&M — Expérimenter diverses techniques plastiques et artisanales…
Objectifs de la discipline MSN
MSN 26 — Explorer des phénomènes naturels et des technologies à l’aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales…
Capacités transversales travaillées:
Collaboration – Communication – Stratégies d’apprentissage – Pensée créatrice – Démarche réflexive.
Création de la partie bonhomme de neige
« Lire pour agir » pour la confection du bonhomme de neige, c’est par ici: http://edurobot.ch/docs/bonhommeneige.pdf
Matériel:
– Bouteille PET qu’il faut bien secouer… Ok Orangina!
Pas facile à trouver en Suisse, mais à « Halle aux boissons » Matran, il y en a!
– Restes de tissus: polaires, de Noël, feutrine, etc.
– Peinture à paillettes (Opitec )
– Laine
– Pompons
– Grelots
– Perles noires
– Branches d’arbuste
– Fimo
– Moule à boutons (moule silicone Gédéo)
– Petits emporte-pièces
– Fil de fer épais (bras)
– Cure-pipes
– Four
– Dremel (percer pour les bras)
– du papier sulfurisé
– des cotons à démaquiller ou Kleenex
– du dissolvant à ongles
– Pistolets à colle
– Ciseaux à papier
– Ciseaux à tissu
– Pinceau
Création de la partie lumignon
Pour réaliser le circuit électrique à LEDs, c’est par ici: http://edurobot.ch/docs/bonhommelumiere.pdf
Quelques remarques:
- La réalisation du circuit électronique permet de travailler les objectifs MSN du PER en 6H.
- La partie lumineuse du bonhomme de neige est réalisée sans soudure et nécessite peu de composants.
- L’utilisation de LEDs, très économes, permet d’obtenir une autonomie de plusieurs jours avec un jeu de piles.
- La réalisation requiert un peu d’habileté, mais aucune connaissance particulière.
- Idéalement, la réalisation de la partie lumineuse du bonhomme de neige peut se faire en même temps que l’étude des objectifs concernant l’électricité dans MSN-26.
- Le circuit fonctionne parfaitement lors de l’utilisation d’accumulateurs («piles rechargeables») plutôt que de piles.
- Toute alimentation comprise en 4 et 5 Volts peut faire l’affaire.
Schéma électronique
La réalisation du montage électronique est très simple!
La liste de matériel et fournisseurs pour le circuit, c’est par ici: http://edurobot.ch/docs/bonhommemaitre.pdf
Prix total par élève pour le lumignon: 3.50 à 6 CHF, selon les fournisseurs.
Une adresse de dernière minute pour des LEDs encore moins chères, mais en grandes quantités: par ici
Création du projet:
Préparation du projet:
Assemblage du projet:
Et voilà!
Je suis très fière des bonshommes réalisés par mes élèves d’Attalens!
Bravo, ils sont magnifiques!
Emballage:
Autres idées d’utilisation des LEDs:
Un pingouin avec Coca cola, si l’on ne peint pas le ventre et que l’on remplace par du papier sulfurisé scotché à l’intérieur.
Une boule
Une citrouille
http://www.evilmadscientist.com/2011/basics-simple-led-pumpkins/
L’astuce de la LEDs express!
Etc… 😉
Le projet vu par Edurobot.ch
Ce projet est de l’éducation à la technologie avec une approche très créative et très ludique, dans la droite ligne du constructionnisme. Il entre parfaitement dans l’approche privilégiée d’Edurobot:
1. Commencer par planifier le projet avant de le réaliser. C’est le cas avec la réalisation du dessin du bonhomme prévu. Le choix des matières et des techniques est très libre, mais le projet reste parfaitement cadré grâce à cette étape, sans pour autant brimer la créativité. Et à la vue des résultats, c’est un succès!
2. La valorisation sociale du travail de l’élève (« regarde ce que j’ai fait ») et l’apprentissage par les pairs (« regarde comment je l’ai fait »). Les élèves sont encouragés à partager leurs idées, à s’entre-aider. L’enseignant(e) met en valeur les bonnes idées des élèves.
3. La réalisation de la partie électronique permet de travailler les bases de l’électricité, tout en introduisant déjà des composants électroniques intéressants, ainsi que la notion de polarité (une LED ne fonctionne que dans un sens…). L’enseignant explique la réalisation, montre aux élèves comment se fait le montage et ensuite, grâce au pas-à-pas, les élèves essaient de le réaliser, sous supervision de l’enseignant. Quand un élève maîtrise une technique, il peut alors être nommé « expert » et devient une personne ressource pour ses camarades. A nouveau, cela implique une valorisation des compétences de l’élève, tout en favorisant le travail collaboratif et l’apprentissage auprès des pairs.
4. Il n’y a pas d’échec! Le travail est suffisamment simple pour permettre à tous les élèves d’atteindre une réalisation minimum, tout en permettant aux meilleurs de pouvoir mobiliser leurs compétences et leur créativité au maximum.
5. Travailler par projets permet aux élèves d’acquérir de nouvelles connaissances et compétences de manière concrète, avec comme finalité la réalisation du bonhomme de neige. Il ne s’agit pas d’exercer des connaissances, mais de mettre en pratique ces connaissances dans un but précis.
6. L’interdisciplinarité permet de tisser des liens entre les savoirs et apprentissages. Le décloisonnement des disciplines favorise ainsi l’apprentissage par la multiplicité des approches permettant de mobiliser les savoirs.
Naturellement, si vous êtes un enseignant qui ne supportez aucun bruit en classe, je vous déconseille cette activité! Car seuls l’échange et l’entraide entre élèves permettent d’atteindre ce niveau de créativité, tout en travaillant L’ENSEMBLE des capacités transversales du PER! Le processus créatif gagne beaucoup avec un réel échange social.