Défi- Bonhomme de neige
Relève le défi de l’enseignante!
« Crée un bonhomme de neige en tissu de coton blanc qui tient debout »
Niveau 5-6H
Durée: 1,5 à 2 cours
Objectif: mets en pratique tes connaissances.
Flocon en macramé
Il y a longtemps que je n’ai plus pratiqué cette discipline avec les élèves.
En dehors du bracelet brésilien, évidemment.
Je ne sais pas pourquoi cette année, je me suis dite:- Allez hop! un petit peu de macramé.
J’ai donc déniché ce dernier sur internet.
Il est réalisé à l’aide de la technique du noeud plat.
Je pensais le confectionner en plusieurs leçons, les élèves ayant rapidement compris le principe, c’est en un cours que mes fenêtres se sont garnies de petits flocons.
« Au fil du temps » p.168
Cette année, ils ont été réalisé avec des 8H.
Bonhomme de neige
J’ai ressorti un classique.
Le bonhomme de neige à partir de ronds en tissu froncés.
Il fonctionne toujours aussi bien 🙂
Activité réalisée avec les élèves avancés de 5H (9ans).
Prototype 6H « Bonhomme de neige »
marche à suivre à venir…..
[Imprimante 3D]: Imprimer des emporte-pièces pour réaliser des biscuits ne Noël ou des bijoux en pâte Fimo
Qui n’a jamais voulu réaliser ses biscuits de Noël personnalisés ou voulu transformer une jolie silhouette trouvée sur Internet en moule? Aujourd’hui, avec l’imprimante 3D, c’est possible et même simple à faire. Et voici le résultat:
L’activité repose sur le site cookiecaster.com.
Cliquer ici pour télécharger le tutoriel complet.
Skieur
Coloriage, découpage, collage….
Activité minute pour finir le semestre sans stress avec les petits!
Des petits skieurs, idée trouvée ici
Patron à photocopier sur papier dessin par ici
une autre version de ce bricolage: http://laclassedellamaestravalentina.blogspot.com.es/2013/01/una-gara-di-sci.html?showComment=1358201341980
Calendrier de l’Avent
Première mise en pratique de l’utilisation de la machine à coudre sur une réalisation concrète.
5H durée 3 cours (5 unités/périodes)
Prototype d’essai de l’enseignante: 
Poinçonnage des cases à la machine à coudre: 
Etape du spray: 
Création des cases: 
Patrons à photocopier sur du papier à dessin: Cliquez sur le titre pour les avoir en haute qualité!
1ère page
2ème page
« LIRE POUR AGIR«
Bocal « SOS Cookies »
dés 3H-4H: carte brodée, tissu teint et bocal
« SOS Cookies » rempli par les enfants.
durée 5 cours 
Teindre un carré de tissu avec la peinture de marbrage opitec. Ecrire son prénom sur un morceau de scotch de carrossier et le placer sur le carré de tissu. 
Ajouter quelques gouttes de 2 à 3 couleurs dans un bain d’eau. Appliquer le carré de tissu sur la surface de l’eau. 
Retirer le tissu et voilà! Il ne reste plus qu’à nettoyer la surface de l’eau avec un papier ménage.
Après 3 élèves changer l’eau. 
Une fois le carré sec, découper un gros rond aux ciseaux dentellés si possible ou aux ciseaux à tissu. 
Réaliser des cartes au point de croix. Imprimer le modèle sur du papier à dessin « Lire pour agir » pour le « départ de la carte » 
Modèle de la carte au point de croix en grand 
Faire dessiner aux élèves les croix qui forment le coeur pour les aider à visualiser. 
Sur l’envers on peut peindre en teintant à l’écoline ou au colorex avec un peu de sel. 
Laisser sécher et bien bien bien enlever le sel, sinon le papier plastique n’adhère pas. Puis plastifier les cartes. 
Découper les tour de la carte avec soin. 
Poinçonner les trous pour la broderie. 
Réaliser un point de croix avec l’aide de la maitresse. 
Coller le texte de la fin de la recette derrière la carte et faire le trou à l’emporte-pièce. 
variante de la carte pour Noël 
par ici: recette cookies en lire pour agir
Placer ensuite, le rond de tissu sur le bocal, le maintenir avec un élastique. Ajouter la carte avec un morceau de raphia de couleur. 
Recette tirée du site : http://www.evacuisine.fr/archives/2012/12/10/25709225.html puis modifiée pour entrer dans un plus petit bocal.
Bonhomme de neige à LEDs
Cet article est une collaboration entre Carinebricole.ch et Edurobot.ch.
Depuis des années, j’avais envie de créer quelque chose avec une bouteille d’Orangina. J’avais aussi envie de quelque chose qui s’allume. Mais, les LEDs bougies sont un peu tristounettes à côté des multicolores et je ne trouvais pas trop constructif de juste placer un lumignon industriel.
Avec l’aide de mon mari pour le côté technique (edurobot.ch), nous avons inventé ce sympathique bonhomme de neige lumineux.
Les maîtres de classe de 6H ont confectionné le circuit électrique en parallèle du cours de CE. Et en AC, on a créé le bonhomme.
Non seulement, le rendu final est excellent, avec les deux LEDs multicolores puissantes qui changement lentement de couleurs (7 couleurs), mais de plus, la partie bonhomme de neige permet aux élèves de laisser libre cours à leur imagination. On a ainsi vu des bonshommes de neige avec différents types d’écharpes, à ski…
Niveau et objectifs du PER:
Niveau: 6H
Objectifs:
Objectifs de la discipline AC&M
A 21 AC&M — Représenter et exprimer une idée, un imaginaire, une émotion en s’appuyant sur les particularités des différents langages artistiques…
A 23 AC&M — Expérimenter diverses techniques plastiques et artisanales…
Objectifs de la discipline MSN
MSN 26 — Explorer des phénomènes naturels et des technologies à l’aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales…
Capacités transversales travaillées:
Collaboration – Communication – Stratégies d’apprentissage – Pensée créatrice – Démarche réflexive.
Création de la partie bonhomme de neige
« Lire pour agir » pour la confection du bonhomme de neige, c’est par ici: http://edurobot.ch/docs/bonhommeneige.pdf
Matériel:
– Bouteille PET qu’il faut bien secouer… Ok Orangina!
Pas facile à trouver en Suisse, mais à « Halle aux boissons » Matran, il y en a!
– Restes de tissus: polaires, de Noël, feutrine, etc.
– Peinture à paillettes (Opitec )
– Laine
– Pompons
– Grelots
– Perles noires
– Branches d’arbuste
– Fimo
– Moule à boutons (moule silicone Gédéo)
– Petits emporte-pièces
– Fil de fer épais (bras)
– Cure-pipes
– Four
– Dremel (percer pour les bras)
– du papier sulfurisé
– des cotons à démaquiller ou Kleenex
– du dissolvant à ongles
– Pistolets à colle
– Ciseaux à papier
– Ciseaux à tissu
– Pinceau
Création de la partie lumignon
Pour réaliser le circuit électrique à LEDs, c’est par ici: http://edurobot.ch/docs/bonhommelumiere.pdf
Quelques remarques:
- La réalisation du circuit électronique permet de travailler les objectifs MSN du PER en 6H.
- La partie lumineuse du bonhomme de neige est réalisée sans soudure et nécessite peu de composants.
- L’utilisation de LEDs, très économes, permet d’obtenir une autonomie de plusieurs jours avec un jeu de piles.
- La réalisation requiert un peu d’habileté, mais aucune connaissance particulière.
- Idéalement, la réalisation de la partie lumineuse du bonhomme de neige peut se faire en même temps que l’étude des objectifs concernant l’électricité dans MSN-26.
- Le circuit fonctionne parfaitement lors de l’utilisation d’accumulateurs («piles rechargeables») plutôt que de piles.
- Toute alimentation comprise en 4 et 5 Volts peut faire l’affaire.
Schéma électronique
La réalisation du montage électronique est très simple!
La liste de matériel et fournisseurs pour le circuit, c’est par ici: http://edurobot.ch/docs/bonhommemaitre.pdf
Prix total par élève pour le lumignon: 3.50 à 6 CHF, selon les fournisseurs.
Une adresse de dernière minute pour des LEDs encore moins chères, mais en grandes quantités: par ici
Création du projet:
Préparation du projet:
Assemblage du projet:
Et voilà!
Je suis très fière des bonshommes réalisés par mes élèves d’Attalens!
Bravo, ils sont magnifiques!
Emballage:
Autres idées d’utilisation des LEDs:
Un pingouin avec Coca cola, si l’on ne peint pas le ventre et que l’on remplace par du papier sulfurisé scotché à l’intérieur.
Une boule
Une citrouille
http://www.evilmadscientist.com/2011/basics-simple-led-pumpkins/
L’astuce de la LEDs express!
Etc… 😉
Le projet vu par Edurobot.ch
Ce projet est de l’éducation à la technologie avec une approche très créative et très ludique, dans la droite ligne du constructionnisme. Il entre parfaitement dans l’approche privilégiée d’Edurobot:
1. Commencer par planifier le projet avant de le réaliser. C’est le cas avec la réalisation du dessin du bonhomme prévu. Le choix des matières et des techniques est très libre, mais le projet reste parfaitement cadré grâce à cette étape, sans pour autant brimer la créativité. Et à la vue des résultats, c’est un succès!
2. La valorisation sociale du travail de l’élève (« regarde ce que j’ai fait ») et l’apprentissage par les pairs (« regarde comment je l’ai fait »). Les élèves sont encouragés à partager leurs idées, à s’entre-aider. L’enseignant(e) met en valeur les bonnes idées des élèves.
3. La réalisation de la partie électronique permet de travailler les bases de l’électricité, tout en introduisant déjà des composants électroniques intéressants, ainsi que la notion de polarité (une LED ne fonctionne que dans un sens…). L’enseignant explique la réalisation, montre aux élèves comment se fait le montage et ensuite, grâce au pas-à-pas, les élèves essaient de le réaliser, sous supervision de l’enseignant. Quand un élève maîtrise une technique, il peut alors être nommé « expert » et devient une personne ressource pour ses camarades. A nouveau, cela implique une valorisation des compétences de l’élève, tout en favorisant le travail collaboratif et l’apprentissage auprès des pairs.
4. Il n’y a pas d’échec! Le travail est suffisamment simple pour permettre à tous les élèves d’atteindre une réalisation minimum, tout en permettant aux meilleurs de pouvoir mobiliser leurs compétences et leur créativité au maximum.
5. Travailler par projets permet aux élèves d’acquérir de nouvelles connaissances et compétences de manière concrète, avec comme finalité la réalisation du bonhomme de neige. Il ne s’agit pas d’exercer des connaissances, mais de mettre en pratique ces connaissances dans un but précis.
6. L’interdisciplinarité permet de tisser des liens entre les savoirs et apprentissages. Le décloisonnement des disciplines favorise ainsi l’apprentissage par la multiplicité des approches permettant de mobiliser les savoirs.
Naturellement, si vous êtes un enseignant qui ne supportez aucun bruit en classe, je vous déconseille cette activité! Car seuls l’échange et l’entraide entre élèves permettent d’atteindre ce niveau de créativité, tout en travaillant L’ENSEMBLE des capacités transversales du PER! Le processus créatif gagne beaucoup avec un réel échange social.
Père Noël en rondin
Confectionner un père Noël à partir d’un rondin de bois.
Matériel:
– rondin (Opitec)
– feutrine (OCMS, Chafotex)
– coton mercerisé (OCMS)
– jute en couleurs (Zeiter)
– raphia
– reste de laine et pelotes de laine
– pelotes de coton (pour les bras)
– yeux mobiles
-PAM blanche
– neige synthétique (Migros)
– emporte-pièces flocons (Migros)
– paillettes irisées
– mousse gumi blanche
– papier blanc
– ouatine
– ouate
– pistolet à colle
– agrafeuse à bois (pour fixer les bras)
– crayons gris + gomme
– stylo indélébile pour écrire son nom sous le rondin
– aiguilles
– ciseaux à papier et tissu
1 ère étape dessiner le projet:
relever le rondin sur une feuille avec l’aide d’un camarade.
-Inventer sa tête de père Noël et le chapeau
Créer le patron de son chapeau et le découper en feutrine.
2ème étape réalisation:
Ensuite, le coudre .
On a testé le pompon à la fourchette, visible sur de nombreux sites, mais trop compliqué pour des 3 H.
Le pompon de base sera donc une meilleure solution pour le nez et le chapeau.
un cordon pour les bras et 2 moufles en feutrine.
ceinture en jute avec noeud en raphia.
Pour les élèves avancés modeler des flocons en PAM.
A 11 AC&M — Représenter et exprimer une idée, un imaginaire,
par la pratique des différents langages artistiques.
-
1…en inventant et produisant des objets, des volumes, librement ou à partir de consignes
-
2…en découvrant et en choisissant les matières
-
3…en choisissant et en utilisant les possibilités des différents outils, matériaux, supports en plans et en volumes
-
4…en appréhendant l’espace en plans et en volumes
Recherche d’une réponse personnelle sous forme de volume à partir d’une sollicitation(perceptions sensorielles, hasard, association de matières, de textures, souvenirs, émotion, idée, matériel disponible,…)
Expression en volume d’une idée, d’un imaginaire.
- le choix de quelques outils, matériaux et supports
- l’utilisation de la matière en fonction de ses qualités expressives (ouate = douceur, métal = froideur,…)
- le développement de l’originalité et l’innovation
- l’exploration du domaine du rêve et de l’imaginaire
- l’expérimentation, la résolution de problèmes, de défis
A 12 AC&M — Mobiliser ses perceptions sensorielles…
3 …en observant des œuvres plastiques
5…en découvrant par le regard et le toucher différents volumes, objets, matières et structures
Découverte sensorielle de divers objets artistiques ou environnementaux en observant les propriétés des matières et/ou l’effet produit par les structures, les volumes, les proportions.
Découverte et reconnaissance de divers matériaux, structures, volumes
A 13 AC&M — Explorer diverses techniques plastiques et artisanales…
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1…en exerçant des habiletés de motricité globale et fine (souplesse, précision, coordination, pression,…)
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2…en découvrant et en utilisant divers outils, matériaux, supports, formats
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3…en reproduisant et/ou produisant des formes, des structures, en jouant avec elles
-
4…en apprenant des gestes artisanaux spécifiques
-
5…en expérimentant le volume à travers le modelage et la construction
Exploitation de la main comme outil (déchirer, nouer, modeler,…) afin d’exercer la motricité fine
Initiation à différents gestes, outils et matériaux
Manipulations diverses pour :
- séparer (déchirer, couper, scier,…)
- associer (coller, scotcher, coudre, tisser, clouer,…)
- transformer (mélanger, modeler, plier, plisser, froisser, gratter, mouiller, aplatir, pincer, lisser, bosseler, étirer, entremêler,…)
- Réalisation de finitions
- Découverte et apprentissage de la manipulation appropriée des outils (enfiler un fil dans une aiguille, utiliser des ciseaux avec différentes matières en suivant diverses consignes comme découper droit, en rond, en spirale, en zigzag, en vagues,…)
- Développement de l’association des gestes, des outils et des matériaux utilisés
- Expérimentation du volume et de l’espace pour intégrer les notions spatiales (devant /derrière, dessus/dessous, au-dessus, au-dessous, dedans/dehors, autour, à travers, au centre, de côté, à droite/à gauche)