Point de croix
Comment occuper les 3-5H:
http://www.mrprintables.com/animal-cross-stitch-for-kids.html
Le point de croix ludique!
Patrons imprimables:
http://pdf.mrprintables.com/mrprintables-animal-jumpers-cross-stitch-1810.pdf
Variantes:
Bonhomme de neige à LEDs
Cet article est une collaboration entre Carinebricole.ch et Edurobot.ch.
Depuis des années, j’avais envie de créer quelque chose avec une bouteille d’Orangina. J’avais aussi envie de quelque chose qui s’allume. Mais, les LEDs bougies sont un peu tristounettes à côté des multicolores et je ne trouvais pas trop constructif de juste placer un lumignon industriel.
Avec l’aide de mon mari pour le côté technique (edurobot.ch), nous avons inventé ce sympathique bonhomme de neige lumineux.
Les maîtres de classe de 6H ont confectionné le circuit électrique en parallèle du cours de CE. Et en AC, on a créé le bonhomme.
Non seulement, le rendu final est excellent, avec les deux LEDs multicolores puissantes qui changement lentement de couleurs (7 couleurs), mais de plus, la partie bonhomme de neige permet aux élèves de laisser libre cours à leur imagination. On a ainsi vu des bonshommes de neige avec différents types d’écharpes, à ski…
Niveau et objectifs du PER:
Niveau: 6H
Objectifs:
Objectifs de la discipline AC&M
A 21 AC&M — Représenter et exprimer une idée, un imaginaire, une émotion en s’appuyant sur les particularités des différents langages artistiques…
A 23 AC&M — Expérimenter diverses techniques plastiques et artisanales…
Objectifs de la discipline MSN
MSN 26 — Explorer des phénomènes naturels et des technologies à l’aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales…
Capacités transversales travaillées:
Collaboration – Communication – Stratégies d’apprentissage – Pensée créatrice – Démarche réflexive.
Création de la partie bonhomme de neige
« Lire pour agir » pour la confection du bonhomme de neige, c’est par ici: http://edurobot.ch/docs/bonhommeneige.pdf
Matériel:
– Bouteille PET qu’il faut bien secouer… Ok Orangina!
Pas facile à trouver en Suisse, mais à « Halle aux boissons » Matran, il y en a!
– Restes de tissus: polaires, de Noël, feutrine, etc.
– Peinture à paillettes (Opitec )
– Laine
– Pompons
– Grelots
– Perles noires
– Branches d’arbuste
– Fimo
– Moule à boutons (moule silicone Gédéo)
– Petits emporte-pièces
– Fil de fer épais (bras)
– Cure-pipes
– Four
– Dremel (percer pour les bras)
– du papier sulfurisé
– des cotons à démaquiller ou Kleenex
– du dissolvant à ongles
– Pistolets à colle
– Ciseaux à papier
– Ciseaux à tissu
– Pinceau
Création de la partie lumignon
Pour réaliser le circuit électrique à LEDs, c’est par ici: http://edurobot.ch/docs/bonhommelumiere.pdf
Quelques remarques:
- La réalisation du circuit électronique permet de travailler les objectifs MSN du PER en 6H.
- La partie lumineuse du bonhomme de neige est réalisée sans soudure et nécessite peu de composants.
- L’utilisation de LEDs, très économes, permet d’obtenir une autonomie de plusieurs jours avec un jeu de piles.
- La réalisation requiert un peu d’habileté, mais aucune connaissance particulière.
- Idéalement, la réalisation de la partie lumineuse du bonhomme de neige peut se faire en même temps que l’étude des objectifs concernant l’électricité dans MSN-26.
- Le circuit fonctionne parfaitement lors de l’utilisation d’accumulateurs («piles rechargeables») plutôt que de piles.
- Toute alimentation comprise en 4 et 5 Volts peut faire l’affaire.
Schéma électronique
La réalisation du montage électronique est très simple!
La liste de matériel et fournisseurs pour le circuit, c’est par ici: http://edurobot.ch/docs/bonhommemaitre.pdf
Prix total par élève pour le lumignon: 3.50 à 6 CHF, selon les fournisseurs.
Une adresse de dernière minute pour des LEDs encore moins chères, mais en grandes quantités: par ici
Création du projet:
Préparation du projet:
Assemblage du projet:
Et voilà!
Je suis très fière des bonshommes réalisés par mes élèves d’Attalens!
Bravo, ils sont magnifiques!
Emballage:
Autres idées d’utilisation des LEDs:
Un pingouin avec Coca cola, si l’on ne peint pas le ventre et que l’on remplace par du papier sulfurisé scotché à l’intérieur.
Une boule
Une citrouille
http://www.evilmadscientist.com/2011/basics-simple-led-pumpkins/
L’astuce de la LEDs express!
Etc… 😉
Le projet vu par Edurobot.ch
Ce projet est de l’éducation à la technologie avec une approche très créative et très ludique, dans la droite ligne du constructionnisme. Il entre parfaitement dans l’approche privilégiée d’Edurobot:
1. Commencer par planifier le projet avant de le réaliser. C’est le cas avec la réalisation du dessin du bonhomme prévu. Le choix des matières et des techniques est très libre, mais le projet reste parfaitement cadré grâce à cette étape, sans pour autant brimer la créativité. Et à la vue des résultats, c’est un succès!
2. La valorisation sociale du travail de l’élève (« regarde ce que j’ai fait ») et l’apprentissage par les pairs (« regarde comment je l’ai fait »). Les élèves sont encouragés à partager leurs idées, à s’entre-aider. L’enseignant(e) met en valeur les bonnes idées des élèves.
3. La réalisation de la partie électronique permet de travailler les bases de l’électricité, tout en introduisant déjà des composants électroniques intéressants, ainsi que la notion de polarité (une LED ne fonctionne que dans un sens…). L’enseignant explique la réalisation, montre aux élèves comment se fait le montage et ensuite, grâce au pas-à-pas, les élèves essaient de le réaliser, sous supervision de l’enseignant. Quand un élève maîtrise une technique, il peut alors être nommé « expert » et devient une personne ressource pour ses camarades. A nouveau, cela implique une valorisation des compétences de l’élève, tout en favorisant le travail collaboratif et l’apprentissage auprès des pairs.
4. Il n’y a pas d’échec! Le travail est suffisamment simple pour permettre à tous les élèves d’atteindre une réalisation minimum, tout en permettant aux meilleurs de pouvoir mobiliser leurs compétences et leur créativité au maximum.
5. Travailler par projets permet aux élèves d’acquérir de nouvelles connaissances et compétences de manière concrète, avec comme finalité la réalisation du bonhomme de neige. Il ne s’agit pas d’exercer des connaissances, mais de mettre en pratique ces connaissances dans un but précis.
6. L’interdisciplinarité permet de tisser des liens entre les savoirs et apprentissages. Le décloisonnement des disciplines favorise ainsi l’apprentissage par la multiplicité des approches permettant de mobiliser les savoirs.
Naturellement, si vous êtes un enseignant qui ne supportez aucun bruit en classe, je vous déconseille cette activité! Car seuls l’échange et l’entraide entre élèves permettent d’atteindre ce niveau de créativité, tout en travaillant L’ENSEMBLE des capacités transversales du PER! Le processus créatif gagne beaucoup avec un réel échange social.
Flocons en PET
http://artesan.blog.hu/2011/11/19/kornyezetbarat_karacsony_karacsonyfadisz_2
Des flocons en PET ont été réalisé par mes collègues de 5H pour décorer le sapin de leur bâtiment.
et voilà!
Creative Magazine
Un super magazine, plein d’astuces créatives…. Comme:
– Comment transférer une image sur de la Fimo.
– Confectionner de la pâte d’amande
– Un bracelet en tissu décoré en plastique fou
etc..
Père Noël en rondin
Confectionner un père Noël à partir d’un rondin de bois.
Matériel:
– rondin (Opitec)
– feutrine (OCMS, Chafotex)
– coton mercerisé (OCMS)
– jute en couleurs (Zeiter)
– raphia
– reste de laine et pelotes de laine
– pelotes de coton (pour les bras)
– yeux mobiles
-PAM blanche
– neige synthétique (Migros)
– emporte-pièces flocons (Migros)
– paillettes irisées
– mousse gumi blanche
– papier blanc
– ouatine
– ouate
– pistolet à colle
– agrafeuse à bois (pour fixer les bras)
– crayons gris + gomme
– stylo indélébile pour écrire son nom sous le rondin
– aiguilles
– ciseaux à papier et tissu
1 ère étape dessiner le projet:
relever le rondin sur une feuille avec l’aide d’un camarade.
-Inventer sa tête de père Noël et le chapeau
Créer le patron de son chapeau et le découper en feutrine.
2ème étape réalisation:
Ensuite, le coudre .
On a testé le pompon à la fourchette, visible sur de nombreux sites, mais trop compliqué pour des 3 H.
Le pompon de base sera donc une meilleure solution pour le nez et le chapeau.
un cordon pour les bras et 2 moufles en feutrine.
ceinture en jute avec noeud en raphia.
Pour les élèves avancés modeler des flocons en PAM.
A 11 AC&M — Représenter et exprimer une idée, un imaginaire,
par la pratique des différents langages artistiques.
-
1…en inventant et produisant des objets, des volumes, librement ou à partir de consignes
-
2…en découvrant et en choisissant les matières
-
3…en choisissant et en utilisant les possibilités des différents outils, matériaux, supports en plans et en volumes
-
4…en appréhendant l’espace en plans et en volumes
Recherche d’une réponse personnelle sous forme de volume à partir d’une sollicitation(perceptions sensorielles, hasard, association de matières, de textures, souvenirs, émotion, idée, matériel disponible,…)
Expression en volume d’une idée, d’un imaginaire.
- le choix de quelques outils, matériaux et supports
- l’utilisation de la matière en fonction de ses qualités expressives (ouate = douceur, métal = froideur,…)
- le développement de l’originalité et l’innovation
- l’exploration du domaine du rêve et de l’imaginaire
- l’expérimentation, la résolution de problèmes, de défis
A 12 AC&M — Mobiliser ses perceptions sensorielles…
3 …en observant des œuvres plastiques
5…en découvrant par le regard et le toucher différents volumes, objets, matières et structures
Découverte sensorielle de divers objets artistiques ou environnementaux en observant les propriétés des matières et/ou l’effet produit par les structures, les volumes, les proportions.
Découverte et reconnaissance de divers matériaux, structures, volumes
A 13 AC&M — Explorer diverses techniques plastiques et artisanales…
-
1…en exerçant des habiletés de motricité globale et fine (souplesse, précision, coordination, pression,…)
-
2…en découvrant et en utilisant divers outils, matériaux, supports, formats
-
3…en reproduisant et/ou produisant des formes, des structures, en jouant avec elles
-
4…en apprenant des gestes artisanaux spécifiques
-
5…en expérimentant le volume à travers le modelage et la construction
Exploitation de la main comme outil (déchirer, nouer, modeler,…) afin d’exercer la motricité fine
Initiation à différents gestes, outils et matériaux
Manipulations diverses pour :
- séparer (déchirer, couper, scier,…)
- associer (coller, scotcher, coudre, tisser, clouer,…)
- transformer (mélanger, modeler, plier, plisser, froisser, gratter, mouiller, aplatir, pincer, lisser, bosseler, étirer, entremêler,…)
- Réalisation de finitions
- Découverte et apprentissage de la manipulation appropriée des outils (enfiler un fil dans une aiguille, utiliser des ciseaux avec différentes matières en suivant diverses consignes comme découper droit, en rond, en spirale, en zigzag, en vagues,…)
- Développement de l’association des gestes, des outils et des matériaux utilisés
- Expérimentation du volume et de l’espace pour intégrer les notions spatiales (devant /derrière, dessus/dessous, au-dessus, au-dessous, dedans/dehors, autour, à travers, au centre, de côté, à droite/à gauche)
Hibou en feutrine
Confection de façon autonome d’un hibou en feutrine (5H)
Inspiré du tuto en anglais:
http://www.thatartistwoman.org/2010/12/snowy-owl-ornaments.html
Création du tuto en français avec les élèves:
Photos réalisées par les élèves avancés: tuto par ici
A 11 AC&M — Représenter et exprimer une idée, un imaginaire, une émotion par la pratique des différents langages artistiques…
-
1…en inventant et produisant des objets, des volumes, librement ou à partir de consignes
-
2…en découvrant et en choisissant les matières
-
3…en choisissant et en utilisant les possibilités des différents outils, matériaux, supports en plans et en volumes
-
4…en appréhendant l’espace en plans et en volumes
A 13 AC&M — Explorer diverses techniques plastiques et artisanales…
-
1…en exerçant des habiletés de motricité globale et fine (souplesse, précision, coordination, pression,…)
-
2…en découvrant et en utilisant divers outils, matériaux, supports, formats
-
3…en reproduisant et/ou produisant des formes, des structures, en jouant avec elles
-
4…en apprenant des gestes artisanaux spécifiques
-
5…en expérimentant le volume à travers le modelage et la construction
A 21 AC&M — Représenter et exprimer une idée, un imaginaire, une émotion en s’appuyant sur les particularités des différents langages artistiques…
-
1…en inventant et réalisant des objets, des volumes, librement ou à partir de consignes
-
2…en exploitant les matières
-
3…en exploitant les possibilités des différents outils, matériaux, supports, techniques
-
4…en appréhendant et en organisant l’espace en plans et en volumes
A 23 AC&M — Expérimenter diverses techniques plastiques et artisanales…
-
1…en développant des habiletés de motricité globale et fine (souplesse, précision, coordination, pression, rapidité du geste,…)
-
2…en utilisant divers outils, matériaux, supports, formats
-
3…en produisant des formes, des objets, des volumes et des structures
-
4…en effectuant des gestes artisanaux spécifiques
-
5…en expérimentant le volume et son équilibre à travers le modelage et la construction
-
6…en se familiarisant à de multiples procédés plastiques et en jouant avec les effets produits
MITIC
- pour permettre l’utilisation des technologies et des médias aux moments les plus opportuns dans les disciplines.
Recette « Pâte à Sel »
J’ai pris le temps de réaliser un « lire pour agir » pour la recette de la pâte à sel.
C’est pourtant un basique de notre branche, mais pas facile de trouver une recette ou des documents existants.
Des années que j’y pensais, et voilà! c’est fait!!!
La pâte à sel qui réussi à tout les coups, la voici!!!
et comme babou-bricole le dit:
– On utilise une éponge humide posée dans un bol pour humidifier les pièces de modelages que l’on veut coller entre elles.
Pour une finition rapide:
– cuire à 100° et après 1 heure de cuisson enlever la papier sous le modelage et mettre l’objet sur la grille du four , la cuisson sera plus rapide.
Pour conserver sa pâte à sel:
– dans un film plastique au frigo pour le court terme.
– dans une boite plastique au congélateur pour le long terme.
« Lire pour agir »complet par ici —>http://www.carinebricole.ch/pdf/pateasel.pdf
Silhouette Cameo, un outil MITIC pour le primaire, les ACT, les TM, les AV
Voici la Silhouette Cameo:
Cela ressemble à une imprimante à jets d’encre… si ce n’est que l’encre est remplacée par une fine lame acérée. Dans le jargon informatique, cela s’appelle un ploter à découpe… et cela sert ainsi à découper le support. C’est avec ce type d’appareils que l’on fait la découpe des lettrages publicitaires pour les voitures.
Si cet appareil peut découper des motifs dans du vinyle adhésif (des autocollants, donc…), il permet aussi de découper dans du papier, du tissu, du carton léger, du transfert pour tissu, tickets… et ce jusqu’au format A3.
http://www.pinterest.com/pin/73042825178740807/
Une liste non exhaustive de support est disponible ici.
Ainsi, il est possible de réaliser des cartes, des chablons, des masques pour sabler du verre et mille autres choses! Il s’agit d’un outil créatif incroyable. Vous trouverez de nombreux exemples ici et ici.
Prix du modèle A3: 369 CHF
Prix du modèle A4: 199 CHF
Disponible ici: Brack.ch. Mais votre distributeur Apple pourra aussi vous la fournir, s’il travaille avec le grossiste Alltron.
Je vous invite à visiter les quelques sites suivants:
http://lebonheurestdanslepapier.blogspot.ch/search/label/Silhouette
http://l-atelier-passions-de-muriel.over-blog.com/tag/silhouette%20caméo…/
http://cameocreationschallenge.blogspot.ch
http://boutdepapier.reskator.fr/tag/cameo/
On en parle sur Cuk: http://www.cuk.ch/articles/5615
Quelques tutoriels: http://silhouettefr.fr/silhouette_tutoriels.html
Un super forum: http://crafty.actifforum.com
Et en anglais:
http://cameocreationschallenge.blogspot.ch
http://www.craftaholicsanonymous.net
http://doodlecraft.blogspot.ch
http://www.domesticduchess.com
http://sketchcuts.wordpress.com
Voilà une occasion de plus de faire des MITIC! 🙂
PS: pour les enseignantes ACT secondaires: il est aussi possible de découper du tissu: http://silhouettefr.fr/file/fabric-couture.pdf
PPS: pour les enseignants TM: il est possible de remplacer la lame par un stylo et transormer ainsi la Silhouette en ploter pour plans
Faire des badges à petit prix
Normalement, une machine pour faire les badges, ça ressemble à cela:
Et cela coûte facilement 250 à 300 CHF! Et pourtant, il existe un jouet qui donne un résultat presque aussi bon! Le Badge It de Bandai:
Elle coûte moins de 40 francs avec de quoi fabriquer 15 badges. La recharge de 30 badge coûte entre 16 et 20 francs. Cela fait le badge à un peu plus de 50 centimes.
Des motifs sont fournis; mais franchement, autant utiliser le gabarit, lui aussi fourni, pour découper des photos dans des journaux, des textures ou imprimer ses propres badges. Le diamètre du badge est de 3 cm.
La création est ensuite toute simple, à condition de bien suivre le mode d’emploi et la qualité tout à fait correcte.
Et voici un petit mode d’emploi vidéo de la Badge it que l’on doit à l’excellent site Le bonheur est dans le papier.
Et où trouver cette petite machine? Dans la plupart des magasins de jouets, mais aussi sur le magasin en ligne de La Poste!